课堂管理的金点子
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李凤 2018年04月25日 评论(38条) 会员阅读(44人)
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课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石,教师必须不断地提高管理技能。这段时间,我翻阅了不少相关的资料,将老师们的智慧汇集在一起,向大家推荐一些课堂管理小技巧,希望对你有一些启发和帮助!
吸引学生的注意力,使教室快速安静下来。
场景一:上课铃响了,你愉快地走进某教室,可是眼前的情景让你抓狂,教室里一片混乱,该说的说,该闹的闹,下座位的,告状的,课桌上还摆放着上一节课用的课本,即使他们看到老师来了依然没有一点要上课的迹象,完全当你不存在.....瞬间你的心跳加速,血压上升,表情恐怖,一场暴风雨扑面而来......
金点子:
1. 尝试先什么也不做。静静地站着,完全平静"以静制动"站上讲台,只用一种平静的目光扫视学生一周,形成一种吸引力,靠得最近的学生会注意到,渐渐的其他学生也将注意到把他们"散放的心"吸引到课堂上来。也可以在黑板上板书醒目的课题,转移他们的注意力,学生转瞬就会各归原位,安静下来,恢复教学秩序
2. 不要大声叫!如果还是没有安静下来,请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
3. 利用人的好奇心。有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做,比如说某些任务印在学习单上让学生写一写,或者利用课前3-5分钟练口算时间、讲数学故事、进行每日一题思维训练等等。让课前活动逐步形成一种常规活动,变成一种习惯。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。对于孩子来说,爱说爱闹这是最自然不过的人类天性,除非有什么值得注意的事情发生,所以不要火冒三丈,开口就批。尝试从孩子的角度去理解他们,因为上节课刚结束不久,课程变换后,学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。用一些有趣地话题开始进入他们的聊天,从而转移到课堂上来。
 
应付干扰。
场景二:讲台上的你正讲地入迷、讲地格外尽兴的时候,有人打断了你......
金点子:
1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处,因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反应,而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心,即使他们的打扰很不受欢迎,而且也不是因为很着急的事情,但你也一定要轻声对待来者,而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
3. 拉近你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
4.旁敲侧击课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象,教师理应当机立断处理。不过,对绝大多数学生来说,干扰只是瞬间的一种失控表现,并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心,采用旁敲侧击的方式,使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼,朝他点点头,轻轻敲击一下他面前的书桌,或站在他身旁略为停留,或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样,师生情感容易沟通,见效快。  
5. 找寻干扰的动机。如果干扰持续不断,那可能使学生们厌倦了听课,避免“既已开始,就要完成”的想法,及时调整自己的教学方式,选择一些更明确的任务重新开始。
 
避免班级混乱。
场景三:课堂上,你在讲台上讲地眉飞色舞,他在下面玩地热火朝天或是目光呆滞、若有所思,真正能和你互动的学生寥寥无几;你想组织一个有趣的活动,结果发现大多数学生都不懂活动规则,各玩各的,不能收放自如;有时候还有几个“小淘气”故意在课堂中给制造你意想不到的“小插曲”......
金点子:
1. 和学生一起制定课堂行为准则。每个新学期开课前,不要急于上课,而是花些时间和学生一起制定课堂规章制度提出一些规则要求。学生越具有主人翁意识,就越能够遵循这些课堂制度。
2. 接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点,是教学机智,而不是缺点。
3. 和“小淘气”斗智斗勇。某个学生制造麻烦时,为了不影响全体,可以直接告诉他:“你已经关注到这件事情了,课后请他与你私聊解决”尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下这样一来可以表明你已经注意到问题了,另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。课后,一定要调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解,可以原谅的。但问题严重的,一定要毫不留情地指出问题,严肃批评教育。
4.进行行为矫正  就是采用一套奖优罚劣的措施,树立正气,激励积极力量或行为,抵制消极因素,并长期坚持,形成制度。这要以奖优为主,罚劣为辅。奖励以精神奖励为主,如口头表扬,增加操行分等;罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段,应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习"违法"(违反学习管理的规定)自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁"违法",除了补上学习任务外,还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是:1.为别人、为集体做件好事,以补偿内疚心理;2.为大家唱支歌,或表演个节目,增强自制观念;3.写一份说明书;4.写一份心理病历;5.写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识,促进人格的自我完善。  
5. 及时给予肯定和表扬给他们一个微笑,几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们——因为表扬,他们可能真得表现良好。
 
让板书成为教学的服务器。
场景四:临近下课,看一看黑板上的板书,字迹工整,清晰明了,重难点突出,让板书成为教学的服务器。
金点子:
1.板书有多清楚?检查一下你板书字体的大小,确定坐在最后一排的学生能看得清楚。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时,才使用黑板的下半部分。
2.列出课堂上需要重点解决的问题将要讨论的问题写在黑板上,这样,你对这些问题做出回答时,学生仍然能够看到问题。
3.让学生既能看得清楚,又能听得清楚。在黑板上写字,背对着学生时就不要在讲课了。
4.将学生的话写在黑板上。只要可能就在黑板上写下学生的话,比如说他们提出的问题、解决的方法等,使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时,他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识,注意力就会更加的集中。
5.让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域,让学生在黑板上写些东西。
 
◆机会给每一个学生。
金点子:
1. 确保对学生行为一致。确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何,你都以相同态度对待。
2.让更多的学生参与其中课堂中尽量不要总是一问一答,课堂组织的形式应多样化,比如说小组活动、同桌交流、小组比赛、男女比赛、派代表接受挑战......
3.唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。
4.关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息,注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪,尤其要格外关注一些后进生和“小淘气”。
防止学生偏见批评那些在言行上显示出偏见的学生,引导他们朝向正确的,公平的态度发展。
5. 分组约束将学生分成若干个学习小组每组既有优生,又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习,互相帮助和督促;另一方面使他们"正人先正己",人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的,由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时,鼓励其不断起跳,释放潜能;发现某个学生退步时,及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理,不断调整级别,提出新的要求。这种管理,既有可靠的组织保证,又有严格的质量控制,可以收到学习、身心同时进步的效果。  
 
◆唤起成就感的策略。
金点子:
1. 向学生详细地阐述你的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么,练些什么,并且确保和你的整体计划一致。
2. 根据学生能力或以前表现,为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务,那么只能满足极少数学生。
4. 创设一种学习的班级环境教师要尽力创造一个良好的班级环境气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式,以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。优秀的集体以良好的社会心理环境和班风、学风,使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环,带来了课堂教学管理的高效能。