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浅析书法教学

作者:admin 发表于:2015年10月30日(星期五) 上午00:00 访问量:1897

黄志祥
小学阶段的书法教学,主要是使学生掌握写字的基本技法,从而把字写得正确、整洁、比较熟练。所谓正确,主要指字形规范,不写错别字,不增减笔画,不改变字形、笔顺。端正,主要指书写态度认真,一笔不苟,在写得正确的基础上,横平竖直,笔画工整,结构端正、匀称。整洁,就是点画分明,字迹清楚。比较熟练,就是在正确、端正、整洁的基础上,达到一定的书写速度。为了实现这一教学目的和要求。我在书法教学时注重以下几点。
一、培养学生学习兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素,也是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。小学书法教学更需培养学生学习兴趣,因为书法练习对初学者来说,是一件枯燥乏味的事,如果缺乏学习兴趣和自觉性,就难以持之以恒。有些人写不好字,并非自己天分不高或书法技巧太难掌握;多是因为他们平时练字一曝十寒或半途而废。可见,在书法教学中,培养学生的学习兴趣,启发学生的学习自觉性显得特别重要。
在书法教学中,一个儿童对学书产生兴趣,他会想办法,挤时间去训练和学习。会以此为乐,这种乐趣又会闪烁出智慧的火花。作为教师应抓紧学生学习兴趣作文章,愉快地教学。如创设情境的导入,课堂形式要丰富多彩,使学生并不感到枯燥、乏味。并经常讲述一些古今书家刻苦练字的故事,以激发学生学习的自觉性和积极性,培养学生勤学苦练,持之以恒的优良品质。
此外,广泛开展课外书法活动,也是激发的培养学习兴趣的重要途径,如成立书法兴趣小组、举办书法展、书法竞赛等;还可以组织学生欣赏公园及名胜古迹中的书法名作。这样不仅让学生扩大视野,增长知识,还能陶冶情操、提高欣赏能力,激发学生对书法的热爱和求知欲望,从而不断地满足并不断的引导学生的学习需要和学习兴趣。
二、重视直观教学,做到精讲多练
俗话说:“百闻不如一见”。学生往往听教师讲十遍,倒不如看教师当场写一笔。书法属于基本技能的训练,同时又具有直观性。因此,书法教学应该重视直观教学,加强具体指导,做到精讲多练。在讲授各种基本知识要与基本训练密切结合,充分利用各种教具及现代化教学手段进行演示,并指导学生进行观察。
练习前观察字帖时,应指导学生从三个方面来观察范字:1、用笔;2、结构;3、神态。字的用笔方面,要看清笔画运行起止,提按顿驻,藏锋出锋,偃仰向背,方圆长短和枯润肥瘦等;字的结构方面,要认识对准中心,掌握重心,横平竖直,上紧下松,疏密匀称,伸左让右和比例适当等;字的神态方面:要领会精神、气韵等。
学生练习时,教师要在教室内巡回指导,注意观察学生的写字姿势、执笔和用笔方法等,并有计划的进行个别指导,甚至“手把手”地纠正学生的模仿动作,如发现典型问题,可立即提出来,进行讲解演示,及时纠正,也可以留到最后在全面检查学生练习的基础上,进行分析和小结,指出优缺点,提出改进要求。在讲解过程中要将正确的写法与错误的写法加以对比,让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要注意发挥学生的主动性,让学生互教互学,互相对照检查并纠正书写错误。
三、遵循循序渐进原则,严格要求学生
书法教学必须重视教学的计划性和系统性,按照教学大纲和教材的要求,结合学生的实际情况,根据循序渐进的原则制定教学计划,由浅入深、由易到难、由简到繁。就用笔来说,先用硬笔,后用毛笔;就字形来说,先练大字,后练小字,先练点画,后练结构,练结构时,先练独体字,后练合体字。就字体来说,先学楷书,后学行书。就练字方式来说,先摹后临,先对临,后背临。
俗话说:“严师出高徒”。在整个教学过程中,教师对学生的每一步练习都要严格要求。既要严格要求学生的写字姿势、执笔、运笔、运腕的方法及书写笔顺,又要严格要求学生在练字时做到聚精会神,循规蹈矩,一笔不苟,以培养学生笔笔认真、字字端正、篇篇整洁,不随便涂抹的良好书写习惯。还要引导学生自觉地把已学到的书法知识的技法运用到日常书写中去。
四、认真对待学生的作业
作业的批改既要认真、及时,也要注意直观性、示范性,不要笼统打个对号或者批个“阅”字。最好采用统一的评改符号,对其中部分代表性的字做出具体批改,必要时,应写出范字,每隔一段时间,还要写上指导性的批语。肯定优点,指出缺点,让学生及时了解自己的练习成果。同时还可以采取学生自批,互批或师生共同评讲的方式,逐渐让学生能看出自己和别人的作业中的优缺点,培养学生的审美和评判能力。评定成绩时,应注意以鼓励为主。每次批改完作业之后,还应该认真进行作业总结,找出好坏典型作业及全班普遍存在的问题,在下次上课时提出来,进行分析、讲解。这样可以以点带面,达到促进全班书写水平提高的目的。
总之,书法教学是一门实践性很强的课程。书法教师除了注意教学方法之外,还必须加强自身修养,提高实践水平,只有这样,才能给学生以正确伯指导,实现书法教学的目的。
 
小学阶段的书法教学,主要是使学生掌握写字的基本技法,从而把字写得正确、整洁、比较熟练。所谓正确,主要指字形规范,不写错别字,不增减笔画,不改变字形、笔顺。端正,主要指书写态度认真,一笔不苟,在写得正确的基础上,横平竖直,笔画工整,结构端正、匀称。整洁,就是点画分明,字迹清楚。比较熟练,就是在正确、端正、整洁的基础上,达到一定的书写速度。为了实现这一教学目的和要求。我在书法教学时注重以下几点。
一、培养学生学习兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素,也是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。小学书法教学更需培养学生学习兴趣,因为书法练习对初学者来说,是一件枯燥乏味的事,如果缺乏学习兴趣和自觉性,就难以持之以恒。有些人写不好字,并非自己天分不高或书法技巧太难掌握;多是因为他们平时练字一曝十寒或半途而废。可见,在书法教学中,培养学生的学习兴趣,启发学生的学习自觉性显得特别重要。
在书法教学中,一个儿童对学书产生兴趣,他会想办法,挤时间去训练和学习。会以此为乐,这种乐趣又会闪烁出智慧的火花。作为教师应抓紧学生学习兴趣作文章,愉快地教学。如创设情境的导入,课堂形式要丰富多彩,使学生并不感到枯燥、乏味。并经常讲述一些古今书家刻苦练字的故事,以激发学生学习的自觉性和积极性,培养学生勤学苦练,持之以恒的优良品质。
此外,广泛开展课外书法活动,也是激发的培养学习兴趣的重要途径,如成立书法兴趣小组、举办书法展、书法竞赛等;还可以组织学生欣赏公园及名胜古迹中的书法名作。这样不仅让学生扩大视野,增长知识,还能陶冶情操、提高欣赏能力,激发学生对书法的热爱和求知欲望,从而不断地满足并不断的引导学生的学习需要和学习兴趣。
二、重视直观教学,做到精讲多练
俗话说:“百闻不如一见”。学生往往听教师讲十遍,倒不如看教师当场写一笔。书法属于基本技能的训练,同时又具有直观性。因此,书法教学应该重视直观教学,加强具体指导,做到精讲多练。在讲授各种基本知识要与基本训练密切结合,充分利用各种教具及现代化教学手段进行演示,并指导学生进行观察。
练习前观察字帖时,应指导学生从三个方面来观察范字:1、用笔;2、结构;3、神态。字的用笔方面,要看清笔画运行起止,提按顿驻,藏锋出锋,偃仰向背,方圆长短和枯润肥瘦等;字的结构方面,要认识对准中心,掌握重心,横平竖直,上紧下松,疏密匀称,伸左让右和比例适当等;字的神态方面:要领会精神、气韵等。
学生练习时,教师要在教室内巡回指导,注意观察学生的写字姿势、执笔和用笔方法等,并有计划的进行个别指导,甚至“手把手”地纠正学生的模仿动作,如发现典型问题,可立即提出来,进行讲解演示,及时纠正,也可以留到最后在全面检查学生练习的基础上,进行分析和小结,指出优缺点,提出改进要求。在讲解过程中要将正确的写法与错误的写法加以对比,让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要注意发挥学生的主动性,让学生互教互学,互相对照检查并纠正书写错误。
三、遵循循序渐进原则,严格要求学生
书法教学必须重视教学的计划性和系统性,按照教学大纲和教材的要求,结合学生的实际情况,根据循序渐进的原则制定教学计划,由浅入深、由易到难、由简到繁。就用笔来说,先用硬笔,后用毛笔;就字形来说,先练大字,后练小字,先练点画,后练结构,练结构时,先练独体字,后练合体字。就字体来说,先学楷书,后学行书。就练字方式来说,先摹后临,先对临,后背临。
俗话说:“严师出高徒”。在整个教学过程中,教师对学生的每一步练习都要严格要求。既要严格要求学生的写字姿势、执笔、运笔、运腕的方法及书写笔顺,又要严格要求学生在练字时做到聚精会神,循规蹈矩,一笔不苟,以培养学生笔笔认真、字字端正、篇篇整洁,不随便涂抹的良好书写习惯。还要引导学生自觉地把已学到的书法知识的技法运用到日常书写中去。
四、认真对待学生的作业
作业的批改既要认真、及时,也要注意直观性、示范性,不要笼统打个对号或者批个“阅”字。最好采用统一的评改符号,对其中部分代表性的字做出具体批改,必要时,应写出范字,每隔一段时间,还要写上指导性的批语。肯定优点,指出缺点,让学生及时了解自己的练习成果。同时还可以采取学生自批,互批或师生共同评讲的方式,逐渐让学生能看出自己和别人的作业中的优缺点,培养学生的审美和评判能力。评定成绩时,应注意以鼓励为主。每次批改完作业之后,还应该认真进行作业总结,找出好坏典型作业及全班普遍存在的问题,在下次上课时提出来,进行分析、讲解。这样可以以点带面,达到促进全班书写水平提高的目的。
总之,书法教学是一门实践性很强的课程。书法教师除了注意教学方法之外,还必须加强自身修养,提高实践水平,只有这样,才能给学生以正确伯指导,实现书法教学的目的。